□况帅

　　三年前，我带着美好与憧憬踏入教坛。那时，觉得自己是公费师范生，学生会主席，专业成绩优秀，并且还是省优秀毕业生，站稳初中讲台肯定是没有问题的。甚至还畅想着“三年起步、六年成为优秀教师、九年成为卓越教师”的职业生涯规划。

　　理想很丰满，现实很骨感！当我的盲目自信与真实的教育情境形成巨大反差时，我的挫败感显得格外强烈！

　　我学的是化学教育专业，可被分派的是两个班的数学教学任务，学校根本不缺化学老师！改专业，说起来容易做起来难！我需要用大把大把的时间熟悉教材、备课、听课，然后才能上讲台，我急得不断地搓手，真是欲哭无泪。

　　担任班主任，对我来说更是一种挑战。面对学生的坏习惯，我只能强压怒火，一次又一次地软硬兼施。我不敢主动与学生家长沟通交流，更不敢直面家长的质询……我觉得自己生活在焦虑之中。

　　学校从学习成绩、日常纪律、文明礼仪等多个方面对班级进行量化评比。我每天早上都要站在教学楼门厅处的评比台前看看我们的班级排名。我忐忑不安，觉得学校不是在量化学生而是在量化教师。只要排名一靠后，我就陷入深深的自责。没办法，只有事事亲力亲为，几乎不敢离开教室半步。有时候，我甚至怀疑：自己是否能胜任这份教师工作？

　　好在我有个当教师的父亲。我把苦水与委屈全部倾倒给了父亲。父亲听了我的诉说对我说：“儿子，任何职业都有它的不易和艰难，正是这样才体现出这一职业的意义和魅力。你要思考的是如何做得更好，成为学生和家长心目中的好老师，而不要过多的考虑量化、排名等功利性的东西，那是学校该考虑的事情。你要静下心来，多学习，多思考，多提高。你要多看看学生需要什么？多想想，你能给予学生什么？”

　　父亲的话像一剂良药，让我瞬间清醒，也唤醒了我的教育初心。我反思之前的这段工作经历，只看到“流”上的表面问题，却很少去找“源”上的根本原因。由于自己专业知识的匮乏，出现问题时，往往不会用专业的知识和技能来解决。痛定思痛之后，工作思路渐渐明朗起来。于是，我开启了一段崭新的教育教学经历：重拾专业勇气与信心，精神饱满地投入到工作中！

　　课堂上，我把更多的精力放在“如何让课堂更精彩”上，通过课堂魅力来吸引更多学生的注意力。我发现：原来老师的讲课牢牢吸引了学生，甚至征服了他们，那么纪律问题也就不那么突出了；课余时间，我不再因为怕扣分而给学生们的各种活动套上条条框框，而是走进学生的各种活动小圈子，一起唱歌，一起游戏，一起探究；对极个别的难缠的学生，我不再故意绕着躲着，而是主动作为，联系家长，请教同行，与科任教师一起制定帮扶计划……就这样，我的专业勇气重新回来了，个人价值感不断提升，开始沿着理想的方向前行。工作中一旦有了明确的方向和目标，自然就少了许多烦恼和无用的琐碎。舍得放下，心理的负担也就减轻了。我开始专注于自己的专业，用心于自己的强项。不久班级成绩开始上升，我不太关注的量化积分也开始“飘红”……

　　除了研究上课之外，我做的最多的是与学生谈心。通过谈心，我了解了许多不为老师所知的学生“内幕”，知道了他们不同的家庭背景、成长环境。他们每个人身上都有属于自己的故事。知道了这些，为后期有针对性地教育打下了良好的基础；我每天都在记录自己的所见所闻、所思所想，通过教育写作来突破困局。当文字变成了铅字时，更给了自己努力向阳的勇气。我每天都在不断地阅读提高，专业阅读不仅是我心灵的慰藉，更是我的底气之源。当我用专业知识与技能解决了实际问题时，我的自豪感油然而生，感觉自己的教育生涯真的亮了起来。

　　现在的我有了自己的教学风格和带班方略。回望走过的路，正是以上种种自我教育，我逐渐历练成了一名心有教育信念、胸怀教育勇气的教师，开始游刃有余地从事自己所喜欢的工作。当然，离优秀教师还有一定的距离，离卓越教师还有更远的路要走。但是，我会一直走下去。

　　路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！